PRENSA ESCOLAR Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y CIUDADANAS EN SEIS INSTITUCIONES ESCOLARES DE NEIVA

Abstract

Durante la práctica realizada por los autores de este trabajo de grado en el año 2006 en Neiva, denominada “Periodismo Escolar y Juvenil”,1 se evidenció que los nuevos procesos de educación instaurados en el país y en el departamento del Huila, promueven de algún modo la articulación de los medios de comunicación con el currículo escolar. En este sentido, algunas instituciones de la ciudad de Neiva han creado la asignatura “medios de comunicación”; otras, a su vez, trabajan medios como el periódico escolar en la asignatura de Español o Lengua Castellana. Los docentes encargados de estas áreas tienen la responsabilidad de dichas publicaciones. Es evidente que aunque existe interés por parte de los docentes en capacitarse acerca de los medios de comunicación, según las entrevistas realizadas en el diagnóstico, a algunos de los docentes encargados del periódico escolar mostraron desconocimiento frente al tema de la elaboración periodística de los textos, la organización de secciones, entre otros; este aspecto conlleva al desaprovechamiento de las ventajas que ofrece la práctica del periódico escolar. Frente a esta situación es conveniente que los profesores sean capacitados para tal fin, con el objetivo de aprovechar el potencial de la prensa escolar como herramienta pedagógica que permita fortalecer las competencias comunicativas y ciudadanas en los jóvenes. Así mismo, se observó que entre las instituciones educativas que comparten esta práctica, hacen falta canales comunicativos que faciliten la retroalimentación de las experiencias de elaboración del periódico escolar, para enriquecer sus próximas producciones con base en las inquietudes de los jóvenes que manifestaban la necesidad de dar a conocer su producto fuera de su comunidad educativa y recibir opiniones externas frente a éste, ya que la publicación fuera de la institución pasaba desapercibida y sin causar mayor impacto o resultado. Con frecuencia, el periódico escolar está a cargo de un solo docente perteneciente al área de Español. En la mayoría de instituciones no se comparten responsabilidades con los demás educadores, por lo cual el periódico no llega a ser una producción interdisciplinaria, es decir, no es construido o pensado mancomunadamente con el aporte de todos los profesores de la comunidad educativa, sino que el encargado de la publicación suele utilizar diversas maneras para integrar a las otras áreas a través de la asignación de secciones que responden a las temáticas o proyectos abordados en cada asignatura. Lo anterior corresponde a un mínimo porcentaje de las instituciones educativas neivanas; en tanto que, un porcentaje mayor revela que la integración de las áreas es eventual, puesto que la estructuración del periódico se realiza según la cantidad de artículos a publicar, sin importar el área a la cual pertenecen. De lo anterior se infiere que los maestros del área de español de las instituciones educativas planean la publicación del periódico escolar como una práctica tradicional que se ha instaurado al interior del plantel con el paso de los años. Aunque estas publicaciones les hayan dejado experiencias significativas, los contenidos a menudo se rigen por unos parámetros muy parecidos, debido a que se basan en la observación de ejemplares de otras instituciones, y ofrecen poco espacio a la innovación y la experimentación. La práctica del periódico escolar en las instituciones educativas de Neiva, no tiene como objetivo principal ser una herramienta al servicio de un proyecto de renovación pedagógica; las concepciones que se tienen por parte de docentes y estudiantes sobre este medio, varía entre medio de expresión e información, medio de difusión o posicionamiento de la imagen institucional y ocasionalmente como herramienta de fortalecimiento de competencias de lecto-escritura. Lo que nos deja ver que en las instituciones educativas de Neiva existe una noción limitada sobre este medio, ya que no se tiene en cuenta entre otros aspectos, el potencial del periódico escolar para el fortalecimiento de otras competencias como las ciudadanas, las críticas y analíticas. El diagnóstico también establece que tanto en las instituciones públicas y privadas de Neiva, un porcentaje significativo de estudiantes consideran que el periódico escolar no está posicionado como un eje importante de la educación, ya que muchos lo hacen por cumplir con una actividad de clase. Una última dificultad que se logró determinar, fue que la participación de los estudiantes en la elaboración del periódico escolar, varía entre baja y media, debido al desinterés que expresan hacia la lectura y la escritura, lo que se refleja en las bajas competencias lecto- escritoras. De igual forma, la participación de los estudiantes se ve limitada a la redacción de artículos. En algunas instituciones se hace mediante la convocatoria abierta con el fin de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de que sus artículos sean seleccionados para la publicación; en otras, uno o dos grados son los encargados de redactar los contenidos de la publicación, pero tienen poca o nula participación en el proceso de planeación, organización y edición del periódico. No obstante, en algunas instituciones los jóvenes intervienen no solo en la redacción de artículos, sino que pueden aportar en la selección de temas, financiación y edición de la publicación, ejemplo de ello es que hay planteles educativos en los cuales los estudiantes forman un primer consejo de redacción, en el cual pueden aportar temas, seleccionar artículos y proponer la estructura para el periódico, aunque están sujetos a la determinación final de los docentes y directivas, involucrados en esta práctica. Dentro de este contexto podemos decir que en Neiva, a pesar de lo que evidencia el presente diagnóstico, hay instrucciones educativas del sector público y privado que de una u otra forma se esfuerzan por afianzar la práctica del periodismo escolar tal como ocurre en la institución Claretiano, en donde la asignatura de medios de comunicación tiene carácter obligatorio. Un balance preliminar demuestra que en el 2008, cerca de 13 instituciones privadas y 12 del sector público cuentan con la práctica del periódico escolar y tanto docentes como alumnos a la hora de ser partícipes del proceso se muestran interesados; instituciones educativas como: Rafael Pombo, Departamental Femenino, Colombo Andino, José Martí, la Presentación, María Auxiliadora, María Cristina Arango, entre otras, en este momento cuentan con periódico escolar. (Ver anexo I ) Cabe resaltar que en otras instituciones el proyecto de periódico escolar ya se está concibiendo, y sobre el particular , la Universidad Surcolombiana ha tenido un papel importante en el afianzamiento de esta práctica al interior de las instituciones. Finalmente y teniendo en cuenta las dificultades y limitaciones identificadas, se puede concluir que éstas se derivan principalmente de la falta de posicionamiento de la comunicación en el proyecto pedagógico de las instituciones educativas y la importancia que ésta debe tener en la vinculación con su proyecto escolar, y de la carencia de una pautas que guíen la realización del periódico escolar como un proceso generador de aprendizajes, significativos, funcionales e interdisciplinarios. Además, que se cuente con el periódico escolar como una herramienta pedagógica que contribuya al desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativas y ciudadanas. Por tanto, se hace necesario identificar los diferentes procesos de elaboración de los periódicos escolares, sus respectivos usos en cada una de los colegios involucrados y el papel que desempeña la prensa escolar en las instituciones educativas de Neiva que cuentan con este medio, con el fin de investigar, ¿Qué pautas de prensa escolar proponer a las instituciones educativas de secundaria en la ciudad de Neiva, a fin de desarrollar las competencias comunicativas y ciudadanas de sus estudiantes?